语文教案

关于语文教案范文合集7篇

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎大家分享。

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学难点】

1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、设置悬念，导入课题

教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢?教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。

读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习完课文后你们就会明白了!

二、初读课文，整体感知

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：

2、请学生通过多种方式自由认读。

3、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。

四、指导写字

1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

2、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：

⑴左右结构的字要写的左窄右宽;

⑵笔，写竹头时不要把短横写成点;

⑶铅，右上不是一个“几”字。

3、学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

五、课后思考

生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：树叶为什么会是蓝色的?

第二课时

一、复习词语

1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。

2、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

1、教师请同学们大声朗读课文，之后出示PPT请学生思考：

⑴李丽为什么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?

⑵李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔?

⑶林园园为什么脸红了?

2、学习第一自然段：

⑴学生自由读课文。

⑵教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

3、学习第二至四自然段：

⑴出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

⑵自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么?

⑷读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意的语气。

⑸读第三次对话：

①林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

②林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

③教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。

⑹分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

4、学习第五自然段：

⑴出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

⑵看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

⑶读第五自然段

⑷讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

⑸假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做?你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、教师小结：

在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。

三、拓展练习

1、读读写写：

【教学目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、借助插图，了解课文内容。

4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学难点】

1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、设置悬念，导入课题

教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢?教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。

读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢?学习 ……此处隐藏9198个字……3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？

4、学生试着说一说。

5、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢？

6、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢？（越是写我调皮捣蛋就越能表现出姥姥高超的技能。）

7、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理，为了使道理更加明白还加了一段。

（1）（出示）

（2）数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。

（3）我们也和姥姥一起来剪纸。（分角色朗读）

数九隆冬剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；

三伏盛夏剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；

日光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；

月光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；

灯光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了。

甚至摸黑剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了。

（4）一年四季，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实实的道理。

（5）小结：作者通过一个具体事例的描写，概括描写，充分说明熟能生巧的道理。

三、剪纸传情。

（一）分层。

1、在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。根据刚才我们学习第二部分分层的方法，请你试着来分层。

2、交流分层。（第一层：具体事例，姥姥在密云多雨的盛夏为我剪纸。第二层：

学习第一层概括事例，“我”上学前、上学后还为“我”剪纸。）

（二）学习课文。

1、课文第三部分都是在写剪纸，请同学们把写剪纸的部分划出来。

边划边思考：姥姥的剪纸剪的是什么？为什么要剪这个内容？

2、学生读书思考。

3、（出示三部分剪纸内容）

1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。

表达姥姥什么样的感情呢？姥姥是在什么情况下给我剪的？（疼爱之情）

2）（出示在我上学前）：剪了那么多牛兔主题的剪纸，没有具体写哪一张。表达了姥姥什么样的情呢？（对孙子的呵护之情）

3）（出示在我上学后）：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”

请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。请同学再来读读这句句子。姥姥又是在什么情况下给我剪的这幅剪纸的呢？

这里姥姥借着剪纸来表达什么样的情呢？（期待、思念）

如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、期待、牛兔情）

4、在这三部分中，哪些字眼强烈地表达了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、缠、忆）

这三个字分别准确生动地表现出“我”对姥姥剪纸的喜爱，请同学们再找找课文中的哪一个字能传神地概括这三个词儿，集中表现出姥姥剪纸对“我”的吸引力。（拴）前面三在词都说明了姥姥用剪纸拴住了“我”。

5、姥姥的剪纸拴了“我”多久？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？

（姥姥的剪纸拴了“我”的童年、小学、中学、大学，还将拴“我”一生，让我的生活，让我的心境与梦境永远有声有色。）

6、如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？（对家乡、对姥姥的思念和依恋、牵挂。）

7、小结：同学们，我们学习了这三部分内容，姥姥都在剪牛、兔主题的剪纸。

让我们一起再来看看这些牛、兔主题的剪纸，再来细细地读一读，感受这头老牛的形象。

（出示：我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。）

8、你感受到什么样的亲情呢？

（姥姥任劳任怨、勤劳善良，对我的关爱、期待、思念、牵挂）

9、作者更是深切的体会到了这一点。出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

10、作者的心境与梦境为什么会变得有声有色起来了呢？

（作者有感于姥姥对自己的一份爱，感受到这份恩情，作者的感恩之心会陪伴他一生。）

11、让我们饱含深地读一读课文的第三部分。（音乐起）

四、总结课文。

1、同学们，课文学到这儿，我们不禁被这份浓浓的爱所打动，被感动了。之所以还历历在目，是因为作者独巨匠心地用剪纸把这份情串联起来了。

剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！

第一课时

教学内容：

理解课文意思，体会人物内容感情变化。

教学过程 ：

布置预习课文。（课前）

1． 自己读课文，解决生字：包括、问别人等。

2． 把课文读熟。

3． 把不理解的地方标注出来。

导入 新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？

今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。

一、检查预习情况。

1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……

2．小结学生预习情况。

4． 说说本课讲了一件什么事？

引导学生用自己的话来说。

二、理解课文内容。

1．指名读1-8段。

说说你都知道了什么？

教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）

实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）

联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……

2．指名读9——13。

说说你都知道了什么？

双手健全的乞丐为什么不搬砖？

联系课文理解不屑。

3．指名读14-19段。

夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？

三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？

分角色朗读课文。

板书设计 ：

为了他的尊严

一只手的乞丐 凭自己的力气

妇人 不接受照顾

双手健全的乞丐