小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案

小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案（精选24篇）

作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案，希望对大家有所帮助。

　　小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案 篇1

教学目标：

1、在读中理清作者的写作思路。

2、通过对语言文字的朗读品味，体会出泉声的美。

3、理解文中作者热爱自然、热爱生命、热爱生活的思想感情。

4、加强学生的环保意识。

教学重、难点：

1、过对语言文字的朗读品味，体会出泉声的美。

2、理解文中作者热爱自然、热爱生命、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、赏鼎湖山风光片，面对鼎湖山，你最想说什么？

二、阅读全文，回答问题：

1、找出文中交代作者行踪的词语。

（到达鼎湖山———过了寒翠桥——进入山中——行至半山，补山亭——庆云寺———寺旁客房）

表示时间推移的词语：（黄昏——晚饭后——入夜）

2、理清全文思路。

三、精读课文

1、第一段在全文中有何作用？

对补山亭和庆云寺的描写是否游离于文章中心之外？为什么？

3、贯串全文的是“泉”字还是“听”字，为什么？

4、作者是如何描写鼎湖山的泉声的？运用了哪些修辞手法？找出相关语句，加以赏析。

5、作者由鼎湖山的泉声引发了哪些感悟？从文中找出相关语句。

6、作者笔下的鼎湖山的泉声为何如此美丽？本文表达了作者怎样的思想感情？

四、质疑交流

学习了本文后，对于文章内容，你还有哪些疑问？你有什么收获？

五、拓展探究

小小辩论会

是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？

为鼎湖山拟几则环保宣传标语。

六、课后作业

1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。

2、整理古人写景的名句3至5句。

　　小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案 篇2

学习目标

1、理解课文内容，凭借课文的具体语言材料，想象感受泉声的美妙，激发学生热爱和向往大自然的思想感情。

2、欣赏文中的优美词语，积累和背诵课文第四自然段。

教学重点难点

1、引导学生结合语言环境理解重点词语，体会作者的思想感情。

2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

课堂流程、具体实施

一、导入

同学们，听！（点击音乐录象）一股股淙淙流淌的泉水娓娓而来，泉声如摇铃击磐，清亮圆润，依稀我们又来到了鼎湖山，你们瞧！下过几天小雨之后的鼎湖山，满山笼罩着轻纱似的薄雾，此时的鼎湖山更是别具一番韵致。今天，就让我们跟上作者得脚步去（鼎湖山听泉）。

二、学习并欣赏

1、学习第二自然段

（过渡）有山就有泉，泉是山的眼睛，那么清亮；泉是山的精灵，山因有泉而焕发出勃勃的生机。让我们来欣赏这一幅灵动的山泉图吧！

1、聆听磁带课文录音第二自然段，把触发你想象的句子括出来，并在稍后为大家读一读，介绍一下你心中的那幅图画。

2、这是一幅有生命的画，这是有着伴奏的会唱歌的画，想来，那清纯悦耳、活泼欢快的泉声和着安详厚重的钟声，该是一种什么样的音乐呢？是一支有着大提琴伴奏的琵琶曲吧？这样美妙的音乐，在雨后宁静的暮色中，在绿和白山水间，该陶醉多少游客的心呢？让我们一起来读一读吧！

2、着重学习第四自然段

（过渡）：鼎湖山清亮充盈的泉水和清纯悦耳的泉声使作者情不自禁地留住自己的脚步，天色将晚，作者决定借宿在古老安谧的庆云寺，在这里继续饱览鼎湖山的美景，尽情享受鼎湖山美妙的泉声。

1、（引读第一句）入夜，山中——只有泉声——所以（出示第2句）一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。

2、作者听到了哪些泉声呢？同学们轻声地读一读。（如果有录音，播放泉声）

3、随着山势的变化，山泉时宽时窄，时急时缓，泉声也时时变换调子，请同学们通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品位，从而变成一首首“泉之曲”

4、齐读/指名读/评读

5、练习

（1）那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。

（2）那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。

（3）那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。

（4）那像（）一样（）的，是（）。

（5）我仿佛还听见了：（）

（过渡）：鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。

6、正因为如此，课文的结尾作者说——（引读）

短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？

三、总结和作业：如果你喜欢画画，就用你手中的笔把鼎湖山的美景画下来；如果你喜欢朗诵，就请你找一段优美的音乐为课文配音；如果你喜欢当小导游，就请你把鼎湖山介绍给你最喜欢的人；如果你喜欢写诗，就请你写一首赞美鼎湖山的小诗；也许我所列举的方式你都不喜欢，你还可以想出其他的方式来表示。

　　小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案 篇3

[教学目的]

1、描写游览所见景物的主要特色。

2、记游写景中比喻方法的运用。

3、游览中对自然美景的欣赏和感受。

[教学重点]

1、比喻手法的运用。

2、以山泉之美来体现山林之美。

[教学时数]

二课时

第一教时

一、导入

1、作者简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。

2、介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。

问：课题中哪两个字是本文的关键？（听泉二字）

[本文作者 ……此处隐藏43435个字……那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。

2．背诵小竞赛。

第六步：吟读——对联小结。（3分钟）

1．根据课文内容，请你就鼎湖山的泉水对一副对联，作为对这篇课文的小结。

上联：泉水隐隐约约滋润万物

下联：泉声

（提示：老师明确对联的特点，如不仅字数相同，且词性要一致，动词对动词，名词对名词，结构要一致等。提示根据课文内容上联可写泉水，下联可从泉声方面对。）

（答案参考：泉声泠泠淙淙洗涤心灵）

【布置作业】

以“听雨”为题写一段文字，要求仿照第8节“白日里浑然一片的泉鸣，……升腾而成为主旋。”一段，用比喻的修辞手法从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感，尝试寓理于景，在景物状写中寄寓的人生哲理。

【板书设计】

鼎湖山听泉

谢大光

听读——感知文意

析读——赏析美点

韵读——读出韵味

辨读——比较辨微

背读——熟读成诵

吟读——对联小结

　　小学语文《鼎湖山听泉》优秀教案 篇24

[教学目标]：

1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段。

2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。

[教学重难点]：

重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

[教学过程]：

一、情景导入，寻找支点：

1、同学们，听，传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。

2、请同学们采用自己最喜欢的方式去把课文美美地读一读。

3、读完课文，你最想说什么？学生自由说。

4、是呀，多么奇特的鼎湖山，你是从课文中哪些地方感受到的，愿意说说吗？找好朋友去交流。开始。

5、谁愿意把你的收获与大家一起分享？

二、围绕支点，旋转球体：

（一）、相机出示：过了……前进。

1、对于他的读，你有什么感受？点评，评的真精彩，相信你读的更精彩，你来读一读。

2、从他的读中，你仿佛看到了什么？

3、想不想亲自去看一看？播放“交错流泻”

4、你想说什么？（学生说后，让学生有感情地说）：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！师评：（尝）我想，那味道一定很不错。（带回来）有机会亲自去看看，好吗？（希望到处都是）大家都努力，你的愿望会实现的。（拍摄）拍好后，与大伙一块欣赏，好吗？

5、指导朗读：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？对于他的读，你有什么想法？你想不想试试。让我们一起来读一读。

（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。”

1、听出来了吗？ 安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，那你准备怎样读，自己试试。

2、指导朗读：还想不想听？指名读，评（听了你的读，我眼前真的浮现出了涌流的泉水，你真了不起！）再指名读（你是如何品味的，把你的品味读给大家听听好吗？评：听了你的朗读，连泉水都不想走了，你读的比写的还好！谁愿意和他比？）齐

师评：刚才，———把这个词语理解了，所以读的非常好，谁来像他那样读一读？对于他的读，你有什么想法？

我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。

三、学习课文第三节：

1、这是一座——借宿（引读）。

2、（击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内：（齐读：繁花似锦、古木参天）

3、今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？学生自由说，师评：（声音）是呀，这声音太独特了！（想欣赏）嗯，余兴犹存，想欣赏个够。（有关寺院）千年古刹，难得一见吗！

四、学习课文第四节：

1、是呀，在古老安谧的寺院内听泉就更真切了。让我们细细聆听。（边看课文边听，教师范读）

附：古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同，让我们细细聆听。

2、你最喜欢哪种泉声？（找出一组词，板贴声音）我也很喜欢。

3、师：随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品位，从而变成一首首“泉之曲”。（板画五线谱）可以开始了吗？

4、哪一组先来？指小组读，评：你发现他们的与众不同之处了吗？

指名读：你们一组示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。

范读：我也很喜欢泉声，也想读一读，行吗？问：听出来了吗？再试试看，自由读。

指小组读，谁来？还有吗？

边小节边板书：真了不起，你们为大家奏响了一支支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令我们回味无穷。（简笔画）

5、齐读，让我们结伴同行，一起去聆听、辩识、品味（点击背景音乐）

6、其实呀，这里的泉声远不止这些，（板画：其它音符）让我们闭上双眼，点击听一听，再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（自由说，孩子嬉戏，小雨珠，炸雷，快马，评价：能运用学过的句子，真不错！你的课外知识真丰富！你的想象力简直可以和作者媲美了！真生动！很形象！真令人陶醉！美极了！（这么美的泉声，我们是不是应该用美一点的语句去形容？）

7、作者那传神的描写，我们怎么会有身临其境之感呢？这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。

五、回归支点，升华中心：

1、点击图片，鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。

2、正因为如此，课文的结尾作者说———————（引读）

3、短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？

小结：是啊，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又一起游览了广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。让我们在这美妙的音乐声中，把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里（点击作业），你可以利用课余时间去阅读有关鼎湖山的资料并介绍给你的熟悉的人听，有兴趣的同学也可以去写一写。

六、作业设计（任选一题）：

1、阅读有关介绍鼎湖山的资料。

2、小导游，把鼎湖山的泉水介绍给你熟悉的人。

3、以《难忘的鼎湖山之旅》为题写一篇小练笔。