二年级数学《较大数的估计》教学设计

二年级数学《较大数的估计》教学设计（通用8篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的二年级数学《较大数的估计》教学设计，希望对大家有所帮助。

教学内容：

西师版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第20~21页例1~例3。完成课堂活动1~3题。

教学目标：

1.结合具体情境，经历对万以内数进行估计的过程。

2.能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。

3.培养学生初步的估计预测兴趣和能力，培养数感。

教学重点：

理解估计的含义，感受估计是实际生活的需要，掌握初步的估计方法。

教学难点：

探索估计方法，能用所学知识解决生活中的问题。

课前准备：

铅笔47枝、透明笔筒、白纸一张、课件。

教学过程：

1.创设情景，激趣引入

今天上课前，想和大家做个小小的猜数游戏，愿意吗?我这里有一筒铅笔，请你猜一猜，大概有多少枝?看谁猜得准。

学生猜，老师把学生猜的数板书在黑板上。

生1：32枝

生2：60枝

生3：40枝

生4：55枝

生5：47枝

生6：51枝

……

师：到底这里有多少枝呢?我们把它倒出来数一数，好吗?

师：××同学猜得很准。像刚才我们猜数这个过程，在数学上叫做“估一估”，也叫做“估计”。

板书课题：较大数的估计。

【设计意图：从孩子们喜欢的游戏引入，孩子们的学习兴趣一下子被调动起来，全身心投入到学习中去，激起孩子们学习新知的欲望。】

2.探究新知

(1)探索估计方法，理解估计含义

师：在生活中，为了方便，人们常把它(出示笔筒中的铅笔)看做一个整十数，这个47，离几十最近?

生：50。

师：对，但50是这些笔的准确数吗?

生：不是。

师：所以我们把它叫做大约50。

板书：大约50。生齐读两遍。

师：在生活中，许多情况下，对数的要求不一定很准确，就可以用到估计。

师：如果有2筒这样的，大约有多少枝?

生1：100枝。

师：3筒呢?

生2：150枝。

师：4筒呢?

生3：200枝。

师：这一次为什么没有人说错，估得那么准确?

生1：因为1筒大约50枝，4筒就是50+50+50+50=200(枝)。

生2：因为1筒大约50枝，3筒就是3个50加起来，50+50+50=150(枝)。

生3：2筒就是2个50加起来，就是100枝。

师：太棒了!不知道大家注意到没有：我们要想估计4筒铅笔有几枝，需要先估计出几筒铅笔的枝数?

生：1筒。

师：1筒就是1份。(板书：1份。)我们先估计出1份有几枝，用它作为参考标准，再估计2筒、3筒有几枝笔，这样就容易多了，不会错了。这是一种非常好的估计方法，被同学们在学习中发现了，真了不起!

【设计意图：通过本环节的教学，让学生初步建立估计的思想方法。要先估出1份作为标准，然后再去推测其他较大的数，就比较容易了。】

(2)学习例1

师：下面，咱们再比较几种物品的多少。

出示例1情景图

师：这里有3堆水果，分别是什么?你要知道它们的数量，想用谁作标准?

师：仔细观察，这3堆水果每堆大小是不是差不多?

生：是。

师：但个数是同样多吗?

生：不是。

师：你认为哪种水果的数量会多一些，哪种会少一些?为什么?

生：因为橘子个头小，所以数量多;柚子个头大，所以要少一些。

师：那到底有多少个呢?先独立思考，再小组交流，全班汇报。

生1：橘子1000个，柚子400个。

生2：在1000下面画“√”，在400下面画“○”。

学生小声附和“对”。

师：你们怎么知道?

生3：因为橘子的个数比苹果多一些，苹果是900个，橘子就是1000个。柚子的个数比苹果少得多，就是400个。

师：原来他是从小朋友提供给我们的信息中得到的。咱们就来分析分析图上小朋友提供的信息，共同验证一下这位同学的答案是否正确。

师：(读出小朋友的话)橘子和谁比?橘子的个数比苹果多一些，其实就是橘子的个数比几多一些?

生：比900多一些。

师：这里的4个答案，哪个最合适?

生：1000。

师：对于××同学的回答，谁还有什么话要说吗?

师：(读另一个小朋友的话)柚子和谁比?其实就是比几少得多?选哪个答案合适?

【设计意图：由于二年级学生年龄小，理解能力差，通过老师进一步引导、点拨，可以使中等及中下等学生明白谁和谁比，明确估算方法，使优等学生思路更清晰。】

师：为什么不在1000和400下面都用“√”或“○”表示，而在1000下面画“√”，在400下面画“○”?

生1：因为题上说的是橘子大约多少个?画上“√”;柚子大约多少个?画上“○”。

生2：如果都画“√”或“○”就分不清哪个数量表示橘子，哪个数量表示柚子了。

生3：我们做题时要看清楚，不能画反了。

师：同学们真是太聪明了，观察得那么仔细，完成得那么出色，为自己的成功鼓掌吧!

【设计意图：①让学生在情景中感受，对较大数的估计是实际生活的需要。②通过教师具有启发性的提问，让学生逐步体会知识的形成过程，充分为学生提供交流的机会，让学生在相互的交流活动中不断提高和完善对自己的认识。】

3.应用提高

学习例3

出示一张白纸

师：这是什么?

生：纸。

师：1张纸有几面?

生：2面。

师：如果编页码时，这边为第1页，反过来为第几页?

生：第2页。

师：也就是说2页是1张纸，对吗?那么10页是几张纸?20页呢?40页呢?80页呢?100页呢?

学生分别说出5张、10张、20张、40张、50张纸。

师：那么120页有多少张纸?

……此处隐藏6238个字……过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】

三、巩固练习

1.做一做第1题

2.做一做第2题

3.完成教材第8页第1、2题

【设计意图：做一做第1题，透过数数，帮忙学生理解并掌握计数规律，第2题透过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】

四、感受一亿的大小

1.师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大?

2.画点体验：

(1)如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点?

(2)计时体验

(3)说说你画了几个点?

(4)估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间?

【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不容易感受到。因此，让学生在1分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大小。】

教学目标：

1、使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，认识亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系；

2、掌握数位顺序表及数位分级，为以后学习读数和写数打下基础；

3、能正确地说出每个数位上的数字的含义；[由整理]

教学重点：

熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，明白每个数位上数字的含义、

教学过程：

一、情境创设，提出学习目标。

（一）师：这天，老师给大家带来了一个故事，题目叫《青年的财富》，想听吗

（生）：想

师：故事中也有数学信息哦，看谁的耳朵灵！

有一个青年总是抱怨自己时运不济发不了财，终日愁眉不展、这天，在他无意中遇到一个须发俱白的老人，老人见他愁容满面，于是问到：“年轻人，你为什么这样不开心？”

“我不明白，为什么我总是那么穷？”年轻人说。

老人由衷地说：“穷？你很富有啊！”

年轻人问道：“富有？我怎样不明白？这从何说起？”

假如去掉你一一只手，给你10000元，你愿意吗？”老人问道。

“不愿意，”年轻人肯定地回答。

“给你100万让你立刻变成80岁的老人，你愿意吗？”

（师：小朋友们，你说年轻人愿意吗？）“不愿意”！

“用1000万来换取你的生命，你愿意吗？”“当然不！”

“这就对了。你已经有超过1000万的财富了，为什么还哀叹自己贫穷呢？”老人微笑着说。年轻人恍然大悟。

亲爱的同学，如果此刻用1亿元换走你的爸爸妈妈，你们愿意吗？

（生）：不愿意。

师：是啊！看来我们的生命和父母是多么的珍贵啊，用再多的钱也是换不来的，我们必须要珍惜生命。

师：故事讲完了，你听到了哪些数学信息？

生：80、1000、100万、1000万、1亿等

（师适当表扬：真是个善于倾听的好孩子！你听得真仔细！……）

师：100万、1亿、1000万等都是大数（板书：大数）这样的数你还听到或是看到过吗？

（预设）学生举例。

生1：中国的人口有13亿多、

师：对，你了解得真多！

生2：房价和车价等

师：是的，你很会选取信息、

师：看来大数在生活中的应用是广泛，这天就来学习有关大数的知识、（揭示课题：认识大数）

（二）想一想：你们想明白什么有关大数的数学知识？（提出学习目标）

1、计数单位的认识，计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、学习每个数位上的数字的含义。

3、掌握数位顺序表

二、交流互动，展示学习成果。

1、学生自学例1、做一做。

2、学习小组互相帮忙、质疑问难。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮忙、相互探讨）

3、小组展示、全班交流，激发冲突。

（1）各小组分别展示自己的学习成果。

（2）全班交流、激发冲突。

A：个、十、百、千、万是计数单位，十万、百万、千万、亿也是计数单位。

B：我们明白了每相仿两个计数单位之间的进率都是十（因为十个一是十、十个十是一百、十个百是一千、十个千是一万、十个万是十万、十个十万是百万、十个百万是千万、十个千万是一亿）

C：数位与计数单位之间的联系与区别。

D：一个数还能够分成个级、万级、亿级。

E：我们认识了数位顺序表。

F：每个数位上的数表示的好处不一样。

（3）教师相机引导学生质疑、激发冲突。

A：你是怎样区分数位与计数单位的？

师：大家已经明白计数单位和相邻两个计数单位之间的进率是十。计数单位所占的位置，就象你们在教室里有座位，到电影院去看电影，要买票买个座位（如果不安排座位会怎样？）每个计数单位所占的位置就是它们的数位。

B；从数位顺序表中我们能获得哪些数学知识？

C；为什么每个数位上的数表示的好处不一样？

（4）学生自由提问质疑、激发冲突。

三、检测学习成效。

（一）决定题（用手势表示）

1、从右边起，第九位是千万位。（）

2、万、十万、百万、千万是计数单位。（）

3、十万里有10个千。（）

（二）填空：（独立完成，再校对）

1、千万位的右边一位是（），左边一位是（）。

2、10个十万是（），1亿里有10个（）。

3、２０９１８３７是一个（）位数，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。

四、拓展知识外延

1、猜数

（创设情境：前几天，王叔叔买了一套房），它的价钱是下面几个数中的一个，

956800，965800，895600，958600，9586000，986500

信息：是个六位数

它的最高位上数字是9

它的十万位上的数字是5

它的千位上数字比百位上数字多2。

你能根据给出的信息猜出它的价钱吗？先独立完成，再同桌商量商量，说说你的想法，比一比，谁猜得准！（反馈）

2、师：透过这节课的学习，我们对大数有了一些了解，在以后地学习中，我们会了解更多的有关大数的知识。那时，老师相信同学们不但会读大数、还能写，相信小朋友们在数的王国里能更加自由驰骋！你们会读下面各数吗？

4576，45760，7800，78000，97540000，100000000

把你的想法和同桌说一说

3、预习亿以内数的读法