教学设计方案

教学设计方案五篇

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案属于计划类文书的一种。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课时安排

2课时

教学目标

1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

教学准备

搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

第一课时

一、导入

1．出示挂图。

2．认识猫。

（家猫、波斯猫）

3．学生介绍猫。

4．师予以师纳。

（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词

（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

（二）形近字练习。

虑（ ）稿（ ）要（ ）

虚（ ）搞（ ）耍（ ）

三、学习课文

1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

2．每个自然段都写了猫的什么特点？

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

四、学习第4自然段

1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？

生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2．归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这是一只______________________

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

生气勃勃天真可爱

（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。

（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业

1．抄写词语。

2．完成思考·练习第1题。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1．听写巩固词语。

忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3．今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1．讲读第1自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？

（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。

学生汇报。（师相机辅导）

（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

（又老实又贪玩）

继续汇报。

（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又 又 又。

（7）师相机板书

（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

2．自读第2自然段。

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）

（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

3．独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）师检查辅导；

①找也一对反义词。

（害怕）──（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结

这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。

四、布置作业

完成课后2、3题。

板书设计

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学时间】三课时。

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘 ……此处隐藏2304个字……>

⑵ 飞行的路线是笔直的

⑶ 三月的大雁一触到水就鸣叫

⑷ 十一月份的大雁一声不吭

⑸ 爱觅食玉米粒

⑹ 常六只列队飞

2、作者使用了打比方、拟人等说明方法，使文章充满生动性、趣味性。例如;乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移的向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行就成了曲线。

又如：第一群大雁来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

3 、⑴ 这一句写出了大雁给人们带来春天的气息，她是春天的使者。

⑵ 这一句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。

小结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行间注满了爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，对大雁的种种叫声由衷喜爱，有时即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。

四、赏析课文，深刻领悟

品味文章的形象性。让学生再找几个拟人句，进一步体会其

特点。明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下跃然纸上，声情并茂。如春雁的来时的低语，觅食前后的鸣叫，返回后的论述，晚上大雁的集会等形象的描写，让人如见其形，如闻其声。

五、学生质疑问题，合作研讨，释疑存疑

学生选取语段阅读，提出一个最急于解决的问题，大家讨论作答。

六、拓展训练

让学生回顾学过的诗歌，积累有关雁的诗句。

如：

1、征蓬出汉塞，归雁入胡天──王维《使至塞上》

2、乡书何处达?归雁洛阳边──王湾《次北固山下》

七、课堂小结

《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省，一种平静的较高的生活水准是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋作成的阁楼里，生活简化的只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本质的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥彼德，他让我们明白了：热爱自然，是人类共同的情感。动物是我们的朋友，世界因为有了它们的存在才有了如许的生机和情趣。我们要与自然和谐共处，这才是人类在这个世界上最恰当的定位。

八、布置作业

1、完成研讨与练习

2、阅读《大自然警钟常鸣》一文，谈一谈自己的感想。

【板书设计】

大雁归来

知识性 保护动物

大雁归来 抒情性 和谐共处

趣味性 热爱自然

教学目标

1运用喜欢的识字方法，会认莫、汪、乘、踏、深5个生字，会认、会写董、雁、君、赠、伦、潭6个生字。

2正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。

3培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。

教学重点

诵读古诗，体会诗人的思想感情。

教学准备

教师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料，收集描写离别的诗词。

教学时间

1～2课时

教学过程

一、欣赏古诗，整体感悟

1配乐配画朗读两首诗，整体感悟，激发学习兴趣。

2出示课文题目（根据学生自愿，选择先学哪一首诗），交流对作者的了解情况，教师适时补充。

二、初读古诗，感知大意

1自由练读古诗《别董大》，读准字音，读通诗句。

2借助拼音，与老师、同学交流记住生字的方法及你不认识的字、词的读音，记住要求掌握的生字的字形。（注音字雁读yàn 不读àn。君字的部首是口。）

3抽生读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。

三、细读古诗，感悟诗情画意

1结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。

2小组交流，解决部分疑问。

3全班交流，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分交流的时间，教师适时补充。）交流预设：

(1) 我联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。（用联系上下文的方法理解，值得学习。）

(2) 我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。（你能用一边读一边想的方法理解吗？）教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。

(3) 读了1、2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点词黄云、曛，然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。通过交流体会诗的背景。

(4) 重点指导最后两句：齐读，说说你读懂了什么。讨论莫愁、知己、君、识的意思。再抽生读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。（朋友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。）

(5) 齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体味诗情。

4用心朗读，理解背诵。

(1) 对诗意方面的疑难可让学生相互交流解答。

(2) 对诗的表现手法方面的问题教师可以略作指导，引导学生去思考，去领悟。例：生若提到为什么要写他们在这么坏的环境中分手，教师可适时介绍作者高适，介绍他的朋友董大，帮助体会诗境。指导朗读。（更慢、更缓。）

(3) 师读整首诗，3、4句诗读出慷慨大度的气势，并故意夸张一点。生学着读。

(4) 生再读，抓别字展开，谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的朋友间的真诚和诗人慷慨大度的气势。

5指导背诵。（结合图画，结合体会，结合想象或是提示的方法均可。）

6抽生表演。

四、学习第二首诗，更放手让生自读自悟

1欣赏古诗，整体感知。

2交流作者资料，交流题目。（因作者对学生来说较为熟悉，题目也简单。）

3初读古诗，感知大意。

(1) 小组合作学习生字、注音。深读shen不读shēnɡ；乘读chénɡ，不读shénɡ；踏读tà，不读tā；潭字的书写右边上短下长。

(2) 抽生读，小组读。（检查是否读准字音，读通诗句。）

4细读古诗，感悟诗情画意。

(1) 用学习第一首诗的方法小组讨论交流。

(2) 全班交流，抓1、2句体会形式特别的分别场面。重点理解3、4句。抓送、深，谈谈体会。

(3) 指导学生有感情地朗读。（体会诗中韵味、节奏及其间蕴含的情感。）

5指导背诵。

6课堂小结。他们根据你的朗读理解，想象当时李白送汪伦的场景，他们会说些什么？做些什么？写成一篇小短文。

五、课后选作题

你还读过哪些表达离别之情的诗歌？课后收集，下节课进行交流。