教学设计方案

教学设计方案范文合集10篇

为了确保事情或工作安全顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案属于计划类文书的一种。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学要求

1、学会本课10个生字。认识4个字。

2、领会课文内容，知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重点

1、学会本课生字。

2、分角色朗读。

课前准备

1、教学挂图或多媒体课件。

2、乌鸦、狐狸等头饰。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

　教学内容：理解课文

一、板书课题

看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。

二、激趣引入

教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。

师：那接下来会发生什么事？请大家继续看演示。请一位同学朗读。

狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

这就是我们今天要学习有内容，大家说说怎样学习才有趣。

学生提出多种学习方法。教师归纳：先读书，后表演，再质疑。

三、通读，分小组自由读，充分熟悉课文内容

打开书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。

四、分小组议读

小组边读边评，了解课文内容。

五、各小组分角色朗读

师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？

请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。

六、说课文意思

师：回顾一下我们读书的过程，读完了这几段课文，你知道了什么？你能用自己的话说说吗？

学生用自己的话说出课文的意思。

七、表演，创造性地表达课文内容

1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组讨论，讨论好了就开始表演。

学生在组内自由组合，练习表演。

2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。

请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

第二课时

教学内容：学习生字、课堂练习

一、朗读课文，回忆上节课的内容

二、质疑，引出寓意

1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？

学生提出的问题可能有：

狐狸先生：

你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？

你为什么要问候乌鸦的孩子？

乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？

乌鸦小姐：

为什么你第一次不作声？

为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声？

为什么第三次那么得意，唱起歌来？

由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。

三、总结

这篇课文虽然短小，却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》，课后请同学们找来读一读。

四、复习生字

1、用生字卡片齐读、指名读。

2、指导书写生字。

（1）重点指导：

差：半包围结构，注意下面是“工”，不是“土”。

张：左右结构，左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。

肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。

叼：最后一笔是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4横，不要少写一横。

（2）学生练写，完成课后练习第2题。

五、完成课后练习第3题

教师巡视指导，课堂订正。

六、做游戏

我们来做一个小游戏好吗？假如像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢？

学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

七、小结

一、预设目标

1、 学会5个生字，认识偏旁皿；读写锄禾辛苦等词。会用辛苦写句子。

2、 会用自己的话说清楚古诗的意思。

3、 会背诵、默写课文。

4、 体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

二、教学重点与难点

教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。

教学难点：餐的字形，日当午的意思。

三、教学时间：2课时。

四、教学准备：课件、生字词语卡片。

第一课时

（一）预设目标

1、 学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解锄禾辛苦日当午等词的意思。

2、 培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。

3、 背诵古诗。

（二）教学过程

1、 看图说话，揭示课题。

（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）

看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？

（夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，）

（课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。

启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学锄：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说锄禾是什么意思？

2、 图文结合理解古诗。

（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）

（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？

自由练习指名说并评议同桌说四人小组讨论

（2）说说全诗的意思。提示：☆用什么时候，谁在哪里干什么说一句话。

如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午

理解：日当午是什么意思？

☆ 从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？汗滴禾下土

☆ 看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

（碗中的饭）（全、都）

3、 朗读指导。

锄禾/日/当午，

汗滴/禾下/土。

谁知/盘中/餐，

粒粒/皆/辛苦。

4、指名背诵，比赛谁读得有感情。 ……此处隐藏5158个字……p>

“玷污”和“被扒窃”如何理解？

十一：理想对人生的重要性。

[作业]：做课程探究。

第三课时：

交流仿写的诗。

十二：鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

比喻的内涵。

结尾抒发了什么样的感情？

与本诗结尾含义相同的《在山的那边》的诗句是哪些？

记忆附录中关于理想的名人名言。

讲课程探究。

[作业]：预习

【教学要求】

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。

2、理解课文是怎样把鲸的特点写清楚的。学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。

3、学会本课生字新词。

【教学重点】

学习抓住事物特点按照一定顺序来写的方法。

【教具准备】

1、自制CAI课件。

2、鲸形纸片5张。

3、CAI教学系统。

【教学过程】

一、复习旧知

按顺序说说课文介绍了鲸的哪些方面的知识。(板书。)

二、导入新课

三、读课文，理解课文是“怎样写”的

1、听读第一段，思考：

作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的?

2、交流：

追问：哪几句是写“大”的?(五句全是。)

3、小结：

围绕一个意思写清楚。

4、讨论：

作者用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的?

讨论后小结：(板书)比较、数字、举例、打比方……

5、总结第一段的学习方法。

6、学生运用上面方法自学第四段，分组讨论。

7、学后交流;检查指导：

重点指导：

⑴ 写水柱的样子时用“喷泉”比喻，好在哪里?

⑵ 鲸是怎样睡觉的?指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。

四、品析课文，了解课文“写得怎样”

1、比较，讨论：

如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好?

2、小结：

运用数字说明，具体、清楚，便于理解。

3、讨论：

课文第二段为什么不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”等词呢?

4、小结：

运用数字法(或其它方法)要注意准确、恰当。

5、谈一谈：

课文还有哪些地方写得好?为什么好?

五、总结

1、结合板书，说说课文是怎样写鲸的。

2、师：我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。

六、练习

1、教师说句子，学生听后说出句子中用了什么说明方法。

⑴ 这个苹果跟我的拳头差不多大。

⑵ 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要飞二十几年。

2、口头练说：

用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一个特点。

七、布置作业

观察一个小动物，写一篇短文。

教学目标

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。

教学重难点

1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、初读文，了解海鸥灵性

1．上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事。说说这篇课文讲了什么内容？

2．如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？理解“亲人”。

二、送老人，感悟海鸥灵性

1．背景介绍老人有关情况。

2．默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁边写下批注。

3、学生交流。

（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

A、此时大不一样的叫声会是什么样的？

B、大不一样的姿势是什么样的？

C、为什么与平时大不一样？指导读。

（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

A、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解“瞻仰”

B、从“急速”你能看出什么？C、指导读。

（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

A、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？

B、深情地再读这句话。

（4）当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

A、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪？

B、从两个“扑”看出什么？

C、这片“飞动的白色旋涡”是指什么？如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？

(5)齐读第15至17自然段。

(6)师小结。

三、识老人，体会海鸥灵性

1、你从哪儿能感受到老人对海鸥亲人般的爱？你又从哪些词句中体会到海鸥有灵性呢？快速默读课文，用波浪线画出相关句子。

2、学生交流。

（1）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

A、从这个片断中你读出了什么？指名读

B、把第3句话想像成一幅活的画，你看到什么了？

C、创设情境读。

（2）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“肚脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

A、老人能认出这些鸟儿吗？b、理解“亲昵”。C、学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。

（3）理解“生动”“企盼”。

（4）课文是怎样来描写他的呢？从这句话中，你体会到什么？

四、赞老人，升华海鸥灵性

1、出示老人塑像，介绍有关情况，学生谈感受。

2、师总结。